本文へ移動

傾向を見る

範囲
山形県1 校

数字は登録している学校の数です。0 校の県も選べます。

全体

全体（登録しているすべての学校）66 校

地方と都道府県

北海道1 校
北海道 1
東北地方2 校
青森県 1 岩手県 0 宮城県 0 秋田県 0 山形県 1 福島県 0
関東地方35 校
茨城県 0 栃木県 2 群馬県 0 埼玉県 10 千葉県 4 東京都 13 神奈川県 6
中部地方7 校
新潟県 1 富山県 0 石川県 2 福井県 0 山梨県 0 長野県 2 岐阜県 0 静岡県 2 愛知県 0
近畿地方10 校
三重県 2 滋賀県 0 京都府 2 大阪府 4 兵庫県 1 奈良県 0 和歌山県 1
中国地方6 校
鳥取県 0 島根県 1 岡山県 3 広島県 2 山口県 0
四国地方0 校
徳島県 0 香川県 0 愛媛県 0 高知県 0
九州沖縄地方5 校
福岡県 3 佐賀県 0 長崎県 0 熊本県 1 大分県 0 宮崎県 0 鹿児島県 0 沖縄県 1

開催回

その回の参加校のうち、Wiki に登録している学校を数えます。

近畿生徒会交流会「第5回 近畿生徒会交流会」2026-09-23参加 2 校
全体に戻す

山形県から登録している 1 校の傾向

範囲に入る学校が、設問ごとにどう答えているかの分布です。

数えているのは公開している答えだけです（校内限定の答えは数えていません）。割合は、その設問に答えた学校の中での割合です。選択肢は設問の順に並べています（多い順ではありません）。

30 問中 0 問を表示しています。答えた学校が 10 校に満たない設問は、数字もグラフも出していません。

全体（66 校）で見る

山形県の学校の登録がふえると、表示できる設問もふえます。はじめる

生徒会の自治の仕組み表示 0 / 10 問

協会が示す、生徒会の仕組みの 5 つの段です。各校が自分の学校に近い段を 1 つ選んでいます。

この節の 10 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

  • 校則見直し回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    見直しが行われていないか、教員のみで見直し内容を決定している。
    STEP2
    教員主導で見直しが進められ、見直しのプロセスの一部についてのみ生徒の意見が聞かれる。
    STEP3
    教員が見直し方針を作った校則に限られるが、生徒会が意見を表明したりアンケートを実施するなどルールメイキングに参加する機会がある。
    STEP4
    選挙公約や生徒の要望から生徒会が全校の意見を集約して見直しの原案を主導的に作成し、学校側（職員会議等）へ提案して承認を得て改正を実施したことがある。
    STEP5
    生徒会と学校側や保護者等の大人が校則やその指導等について対等に対話・協議する場（三者協議会等）が定例化・制度化され、生徒主体で校則を見直すことのできるプロセスが運用されている。
  • 生徒が学校に参画する仕組み回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    学校運営や教育環境について、生徒会が意見を届ける公式な仕組みが存在しない。
    STEP2
    行事運営など学校側から指定された限定的テーマについてのみ、生徒の意見聴取が行われている。
    STEP3
    校内課題（施設利用、生活環境等）について、生徒会から教員・学校側へ自発的に意見表明や要望提出を行った実績がある。
    STEP4
    生徒会代表と教職員・管理職が定期的に対話・協議を行う連絡協議会等の仕組みが設置されている。
    STEP5
    生徒代表が教員・保護者・地域住民（コミュニティ・スクール等）と対等に参画し、時間割・校内事故防止・学校生活組織編制など学校運営に関わる重要事項を合意形成・意思決定する仕組み（学校会議等）が機能している。
  • 予算編成・決定の仕組み回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    生徒会予算（部活動予算を含む）の編成・決定に生徒は関与できず、教員・学校側が一方的に決定・管理している。
    STEP2
    教員が作成した予算案に対し、生徒総会等で形式的な追認・承認のみを行っている。
    STEP3
    教員が作成した原案に対して生徒会側が事前確認を行い、修正要望を伝える機会がある。
    STEP4
    生徒会予算の一部（執行部予算や委員会予算など）について、生徒主導で予算案を編成し、必要に応じ教員との協議を経て生徒総会で決定している。
    STEP5
    生徒会予算の全体（部活動や委員会を含む）について、各部・委員会の代表生徒との折衝（話し合い）等を通じて、生徒会として予算案を作成し、必要に応じ教員との協議を経て生徒総会で決定している。
  • 生徒会費執行・監査の仕組み回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    生徒会費をどう使うかについて生徒は関与できず、教員・学校側が一方的に決定・管理している。
    STEP2
    生徒会費の一部について、生徒が自由に使い方やタイミングを決定、執行できる枠が設けられている（クラス予算や執行部予算など）
    STEP3
    生徒会費の執行・管理は教員が主導して行っているが、適正に執行されているかについて生徒が監査を行う仕組みがある
    STEP4
    生徒会費の執行を生徒が中心となって管理し、適正に執行されているかについても生徒が監査を行う仕組みがある
    STEP5
    当初の生徒会予算が想定していない事態が起こったり、生徒会費に不足が生じた場合には、生徒会として生徒会費の増額請願や、予備費等の使用を審議するなどして、活動資金を確保するために活動している（生徒会バザーの開催など）
  • 選挙の仕組み回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    生徒会役員選挙の仕組みがない（教員による指名、あるいは一部の生徒による互選等）。
    STEP2
    生徒会選挙は行われるが、立候補や演説内容、公約等について教員がチェックし、許可を得る必要がある
    STEP3
    生徒による選挙管理委員会が選挙を自律的に運営しており、教員のチェックは形式的だが、役員のなり手が少なく、教員が斡旋しないと候補者が揃わないことが多かったり、一方で候補は多くても人気投票のようになり、公約が問われる選挙になっていない。
    STEP4
    生徒による選挙管理委員会が選挙を自律的に運営しており、自発的に立候補者も集まり競争選挙となることが多く、公約本位の選挙戦（公開討論会等）にはなっているが、公約は毎年実現までは至らない。
    STEP5
    生徒による選挙管理のもと、公約本位の選挙戦（公開討論会等）が行われ、当選後は公約の進捗評価・検証まで行うサイクルが定着している。
  • 役員以外の生徒参画回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    生徒会活動が「役員だけの活動」と化しており、一般生徒の当事者意識や関与が極めて乏しい。
    STEP2
    目安箱や単発アンケートなど、一般生徒から生徒会執行部や学校へ要望を寄せる仕組みがあるが、応答の仕組みが機能していない
    STEP3
    目安箱やアンケートで寄せられた意見に対して、生徒会執行部が中心となって応答したり、進捗状況を共有する仕組みが整備されている
    STEP4
    生徒会活動について、生徒会執行部だけでなく、学級委員等が主体として参画する意識を持ち、活動内容について意見表明や審議が行われている
    STEP5
    生徒会活動について、全校生徒が主体者（主権者）として参画する意識を持ち、生徒総会での実質的な動議提出やクラス討議による意見表明、一般生徒によるプロジェクト立ち上げが自発的に行われている。
  • 社会参画・地域生徒会連盟回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    校内活動に終始し、地域社会や校外との接点・連携活動が一切ない。
    STEP2
    地域団体や自治体等から依頼された行事手伝いやボランティアに、割り当てられた作業として参加している。
    STEP3
    地域や社会の課題に目を向け、生徒会自らの企画としてボランティアや地域連携活動を立案・実施している。
    STEP4
    地域のまちづくり協議体や「若者議会」等に生徒代表が参加し、大人と協働して企画・事業を推進している。
    STEP5
    他校生徒会と「地域生徒会連盟」を構築するなど、複数の生徒会が連携して首長・教育長・議会等へ若者施策やまちづくりの政策提言を行っている。
  • 生徒会活動の多校間連携回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    自校の活動がブラックボックス化しており、他校の生徒会との交流や情報共有が全くない。
    STEP2
    近隣校の文化祭見学など、儀礼的・親睦的な範囲での交流に留まっている。
    STEP3
    近隣校や同一地域の生徒会役員と定期的な情報交換会に参加し、共通の運営課題について協議し、自校の活動改善につなげようとしている。
    STEP4
    複数の生徒会による情報交換会の企画の立ち上げや運営に主体的に関わり、全国や地域の生徒会ネットワークの維持・発展を進めている
    STEP5
    一校で解決できない課題について、行政や関係機関へ政策提言を行う生徒会ネットワークを作り、活動に主体的に参画している
  • 学校内外のパートナーとの協働・合議回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    生徒会顧問が一方的に指示・決定を行って生徒会活動を進める「教員主導型」であるか、逆に指導・助言が全くない「完全放任」となっている。
    STEP2
    生徒会顧問から個別に指導・助言があるが、顧問教員間で情報共有がなされていない
    STEP3
    生徒会執行部と顧問教員間で生徒会活動の現状や課題が共有され、協働して活動が進められているが、顧問以外の教員の協力が少ない。
    STEP4
    生徒会からの意見について、顧問だけでなく、全教員（職員会議等）で話し合われ、学校全体で積極的な支援が与えられる。
    STEP5
    生徒会が学校づくりの主体として承認され、生徒会と教員で学校運営について定期的に話し合い、決定する会議（学校会議等）が行われている。
  • 活動の蓄積・自治の継承回答 0 校
    段の説明を読む（STEP1〜5）
    STEP1
    引継書や議事録の蓄積がなく、役員の交代ごとに過去のノウハウや経緯がリセットされている。
    STEP2
    前年度の記録が断片的に残っている程度で、業務内容は顧問教員の指示や複数年度にわたって活動する一部の役員の記憶に依存して引き継がれている。
    STEP3
    組織・役職ごとのマニュアルや引継書が整備され、新旧役員間での直接の引継ぎ・対話の場が設けられている。
    STEP4
    毎年の実践や課題検証に基づき引継書・マニュアルが改訂・蓄積され、中長期的な観点からも生徒会活動が進められている。
    STEP5
    生徒会内での事務的な引継ぎにとどまらず、学校全体で生徒会の理念や自治の伝統・学校民主主義の意義を継承する媒体が発行されるなど、文化となっている。

定例活動表示 0 / 1 問

この節の 1 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

生徒総会表示 0 / 3 問

この節の 3 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

選挙表示 0 / 3 問

この節の 3 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

校則・生徒会会則の見直し表示 0 / 5 問

この節の 5 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

予算表示 0 / 3 問

この節の 3 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

広報表示 0 / 2 問

この節の 2 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

外部連携表示 0 / 2 問

この節の 2 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

生徒会の活動環境表示 0 / 1 問

この節の 1 問は、この範囲ではまだ答えた学校が 10 校に満たないため、数字もグラフも出していません。

気づいたことがあれば、お知らせください